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线上教学优秀案例汇展——奇思妙想方法手段篇
撰写时间:2020年03月26日 作者:

  奇思妙(miao)想方法手段篇(pian)

  

  前言(yan)

线(xian)上课(ke)堂(tang)与面(mian)授(shou)课(ke)堂(tang)最(zui)大的(de)(de)(de)(de)区别就是师(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)见不(bu)(bu)(bu)了(le)面(mian)。老(lao)师(shi)(shi)(shi)可以讲的(de)(de)(de)(de)神采飞扬,但(dan)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)状(zhuang)态(tai)怎样(yang)?哪些问题没听明白(bai)?面(mian)授(shou)课(ke)堂(tang)上老(lao)师(shi)(shi)(shi)只需(xu)放眼一(yi)望学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)表(biao)情和反应(ying)即刻就能(neng)(neng)知晓,根据学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)状(zhuang)况实时调(diao)整讲课(ke)节奏(zou),学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全程参与课(ke)堂(tang)、师(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)动(dong)、生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)动(dong),这些老(lao)师(shi)(shi)(shi)们(men)都能(neng)(neng)驾(jia)轻就熟(shu)、游刃(ren)有余。到了(le)线(xian)上课(ke)堂(tang),如何(he)操作才(cai)能(neng)(neng)尽可能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)再现面(mian)授(shou)课(ke)堂(tang)本色,让我(wo)们(men)的(de)(de)(de)(de)教与学(xue)(xue)效果不(bu)(bu)(bu)打折?老(lao)师(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)是万(wan)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de),但(dan)看完此篇案例谁又敢说老(lao)师(shi)(shi)(shi)们(men)不(bu)(bu)(bu)是万(wan)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)呢?

   

案例(li)一:

  

  可以“自由互动”的直播课堂(tang)

  (选送系(xi)(xi)部: 冶金化工系(xi)(xi))

  

直播课(ke)堂(tang)最大的(de)困难就是对同时(shi)打开语音或(huo)视频的(de)学生(sheng)人数有(you)限制,师(shi)(shi)(shi)生(sheng)之间互动(dong)沟通(tong)困难。如何避免只有(you)老(lao)师(shi)(shi)(shi)滔滔不(bu)绝(jue)的(de)自我表(biao)演,让学生(sheng)能充分参与到(dao)课(ke)堂(tang)中(zhong)来,实现网络两端师(shi)(shi)(shi)生(sheng)的(de)自由(you)互动(dong)呢?秦(qin)凤婷老(lao)师(shi)(shi)(shi)是这样做的(de)。

一、黑板(ban)装(zhuang)家(jia)里,客厅变教室,师生(sheng)距离秒拉近

为(wei)了在线上(shang)(shang)直播中最大(da)程度(du)的(de)(de)(de)再现(xian)教(jiao)室(shi)上(shang)(shang)课(ke)的(de)(de)(de)效果,秦凤婷老(lao)师(shi)在家里客厅的(de)(de)(de)墙(qiang)上(shang)(shang)安装一(yi)(yi)面(mian)(mian)黑板(ban)(ban),把餐桌放到黑板(ban)(ban)前(qian)(qian)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)那个讲台,摆放高度(du)合适的(de)(de)(de)摄(she)(she)像(xiang)(xiang)头。打开摄(she)(she)像(xiang)(xiang)头,笑容可(ke)掬的(de)(de)(de)秦老(lao)师(shi)手拿粉(fen)笔站在黑板(ban)(ban)前(qian)(qian)向同学(xue)(xue)们(men)问好,上(shang)(shang)课(ke)的(de)(de)(de)气(qi)氛瞬间(jian)就扑面(mian)(mian)而来。无论(lun)是复习还是新(xin)课(ke),秦老(lao)师(shi)都把难(nan)点和(he)要点一(yi)(yi)步步写在黑板(ban)(ban)上(shang)(shang),同学(xue)(xue)们(men)通过摄(she)(she)像(xiang)(xiang)头可(ke)以清(qing)晰地看(kan)到老(lao)师(shi)在黑班上(shang)(shang)边(bian)讲边(bian)写边(bian)画的(de)(de)(de)过程,和(he)坐在教(jiao)室(shi)里听课(ke)的(de)(de)(de)感觉一(yi)(yi)模(mo)一(yi)(yi)样,甚(shen)至(zhi)线上(shang)(shang)的(de)(de)(de)板(ban)(ban)书效果比(bi)在学(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)室(shi)的(de)(de)(de)板(ban)(ban)书效果还要好(学(xue)(xue)校(xiao)有(you)的(de)(de)(de)教(jiao)室(shi)大(da),后排的(de)(de)(de)同学(xue)(xue)可(ke)能(neng)看(kan)的(de)(de)(de)不够清(qing)晰)。随着(zhe)老(lao)师(shi)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)举一(yi)(yi)动学(xue)(xue)生的(de)(de)(de)思维也很活跃,师(shi)生互(hu)动频繁,拉近(jin)了师(shi)生的(de)(de)(de)空间(jian)距离。

  

  

  复习导入(ru)

   

  

  绘图(tu)步骤提示

  

二、利用“好弹幕”软件(jian),师生“自由(you)互动”交流

1.利用好(hao)弹幕实拍头(tou)像点名

线(xian)上(shang)直播教学(xue)(xue)最多九(jiu)个学(xue)(xue)生视频上(shang)线(xian),其他同(tong)学(xue)(xue)的(de)(de)状(zhuang)态很难掌握。利用“好弹幕”软件,让(rang)学(xue)(xue)生实拍(pai)自己(ji)的(de)(de)头像(xiang),上(shang)传照片点(dian)名(ming),这样同(tong)学(xue)(xue)们(men)的(de)(de)照片在(zai)屏幕上(shang)依次弹幕出现,有利于(yu)学(xue)(xue)生和老师打成一片,提高学(xue)(xue)生的(de)(de)参与兴趣。

  

  

  学生(sheng)头(tou)像弹幕点(dian)名

  

2.利用好弹幕实(shi)时互动(dong)交流

网(wang)课(ke)与传(chuan)统课(ke)堂不(bu)一样(yang)的地方在(zai)于学生(sheng)(sheng)不(bu)能(neng)随时(shi)发言(yan),老(lao)师(shi)看不(bu)到学生(sheng)(sheng)的表(biao)情,听不(bu)到学生(sheng)(sheng)与老(lao)师(shi)互动(dong)的声音(yin)。为解决(jue)这个问(wen)(wen)题,秦老(lao)师(shi)充分利用了“好弹幕(mu)”的互动(dong)交流性,每讲一步(bu)提问(wen)(wen)几个小问(wen)(wen)题,学生(sheng)(sheng)把自(zi)己回答的问(wen)(wen)题、笔记或图片通过好弹幕(mu)发到屏(ping)幕(mu)上(shang)。这样(yang),整(zheng)(zheng)节课(ke)老(lao)师(shi)都能(neng)在(zai)屏(ping)幕(mu)上(shang)及(ji)时(shi)看到学生(sheng)(sheng)的反馈信息(xi),能(neng)实(shi)时(shi)调整(zheng)(zheng)自(zi)己的讲课(ke)速(su)度和内容。

  

  

  

  利用“好(hao)弹幕(mu)”实(shi)时(shi)与(yu)学生(sheng)交流互(hu)动(dong)

  

三、学生屏(ping)幕演示,老师做指(zhi)导

对于学(xue)生操(cao)作上(shang)的(de)问(wen)题,传统(tong)课堂(tang)上(shang)是通过教师(shi)(shi)巡回(hui)指导(dao)完成的(de),在直播(bo)课堂(tang)中,秦老师(shi)(shi)让(rang)学(xue)生利用屏(ping)幕演示(shi)功能把(ba)自(zi)己(ji)的(de)操(cao)作过程(cheng)展示(shi)出来,老师(shi)(shi)可以看着学(xue)生的(de)演示(shi)过程(cheng)进(jin)行分析指导(dao),同时全班同学(xue)都可以清楚(chu)地看到老师(shi)(shi)指导(dao)的(de)操(cao)作步骤(zhou)。

  

  学生在演示屏幕,教(jiao)师指(zhi)导

  

四、充分利用智慧课(ke)堂的互动(dong)模(mo)块,把课(ke)堂还给(ji)学(xue)生

直播课(ke)要重视学(xue)生的参与(yu)(yu)性,避(bi)免老(lao)师(shi)一个人口若悬河(he)、眉飞色舞地(di)讲解和(he)自我表(biao)演。精心(xin)设计教(jiao)学(xue)环节,使学(xue)生尽量(liang)多(duo)的动(dong)脑(nao)、动(dong)心(xin)、动(dong)情(qing)、动(dong)手(shou)、动(dong)嘴,真正地(di)参与(yu)(yu)到(dao)课(ke)堂(tang)(tang)中。每讲一个小知(zhi)识点,都在智慧课(ke)堂(tang)(tang)设置抢答、举手(shou)、头脑(nao)风暴等,让(rang)学(xue)生听一会课(ke)回(hui)答一个问(wen)题。利(li)用屏幕演示(shi)功能(neng),让(rang)全班同学(xue)一起讨论上传作业的情(qing)况,参与(yu)(yu)回(hui)答并能(neng)得到(dao)相应(ying)的奖励。

  

  

  即(ji)时问答(da)

  

  

  答疑讨论

  

五、制作习题视频辅助作业

针对只通过课堂学(xue)(xue)习完(wan)成(cheng)(cheng)作(zuo)业有困难的同学(xue)(xue),秦老师用录屏软件将习题(ti)的绘图(tu)步(bu)(bu)骤录制下来,再利(li)用PR软件处理美化,插入作(zuo)题(ti)步(bu)(bu)骤提示(shi)。学(xue)(xue)生不会做(zuo)(zuo)题(ti)的时候,打开习题(ti)演示(shi)视频,在优美的背景音(yin)乐下观(guan)看做(zuo)(zuo)题(ti)步(bu)(bu)骤,轻松完(wan)成(cheng)(cheng)作(zuo)业。

  

  

  习(xi)题视频

  

案例二:

  给(ji)云课(ke)堂(tang)插(cha)上(shang)企业微信的翅膀,用心(xin)飞(fei)好(hao)线(xian)上(shang)课(ke)堂(tang)

  (选送系部: 医疗护(hu)理(li)系)

  

疫情阴霾之下,离开了师生面对面,如何(he)运用网(wang)络直播技术,上好每(mei)一节(jie)课?如何(he)做到(dao)个性化的(de)(de)教学?如何(he)达到(dao)线上学习和(he)线下课堂同(tong)质等效(xiao)?这(zhei)些都(dou)是老师们(men)每(mei)天都(dou)在(zai)思考的(de)(de)问(wen)题。在(zai)疫情防控的(de)(de)特殊时期,老师和(he)同(tong)学们(men)在(zai)不一样的(de)(de)课堂上,倾注了同(tong)样的(de)(de)专注和(he)热忱,也从中(zhong)得到(dao)了新的(de)(de)启迪和(he)收(shou)获。请听齐亚(ya)莉老师以《常见疾(ji)病康复(fu)》课程中(zhong)第四章“脑卒中(zhong)康复(fu)概述”为例讲述她的(de)(de)线上课堂。

一、给云课堂插(cha)上企业微信的翅膀

从(cong)2017年至今(jin),我们已经建立起河(he)南省(sheng)康(kang)复(fu)治(zhi)疗技术专业教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)资(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)库,利用资(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)库和云课(ke)(ke)堂(tang)平台,在(zai)日常教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)熟练地开展SPOC教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)。但是通过对教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)资(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)库中(zhong)《常见疾病康(kang)复(fu)》课(ke)(ke)程的(de)(de)(de)素材资(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)重(zhong)新审(shen)视后(hou),发现(xian)其中(zhong)大多数的(de)(de)(de)资(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)是实(shi)训相关的(de)(de)(de)资(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan),或者(zhe)对课(ke)(ke)程某个知(zhi)识点技能(neng)点的(de)(de)(de)微课(ke)(ke)讲解(jie),离开了(le)课(ke)(ke)堂(tang)面授(shou),它的(de)(de)(de)功能(neng)也大打(da)折扣。幸得(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)校强(qiang)力推荐的(de)(de)(de)“企业微信”群直播(bo)(bo)平台,它简单(dan)易学(xue)(xue)(xue)(xue),容易操作;屏(ping)幕(mu)共享,类似实(shi)际课(ke)(ke)堂(tang);互(hu)(hu)动区随时(shi)讨(tao)论,随时(shi)反馈教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果(guo);与云课(ke)(ke)堂(tang)中(zhong)的(de)(de)(de)签到、讨(tao)论、头(tou)脑风(feng)暴、课(ke)(ke)堂(tang)测(ce)验、调查问卷等(deng)互(hu)(hu)动环节(jie)相结(jie)合,可以有(you)效(xiao)管(guan)理学(xue)(xue)(xue)(xue)生学(xue)(xue)(xue)(xue)习,不怕(pa)学(xue)(xue)(xue)(xue)生偷逃(tao)课(ke)(ke);直播(bo)(bo)结(jie)束后(hou)可以回看,方便学(xue)(xue)(xue)(xue)生复(fu)习。两个平台叠(die)加使用,相辅相成,教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果(guo)也有(you)了(le)保障(zhang),学(xue)(xue)(xue)(xue)生们在(zai)课(ke)(ke)后(hou)纷纷表(biao)示(shi): “爱上了(le)这样(yang)无人(ren)打(da)扰的(de)(de)(de)课(ke)(ke)堂(tang),学(xue)(xue)(xue)(xue)习效(xiao)率更(geng)高了(le)”。

当然(ran)缺点也是略有一二。例(li)如上课(ke)时,学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)打开(kai)云(yun)课(ke)堂app过程(cheng)中(zhong)偶尔会出(chu)现企(qi)业微信直播(bo)黑屏的(de)(de)情况,针对(dui)这样的(de)(de)情况,我们(men)建议学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)多(duo)端口(kou)操(cao)作,使用家里的(de)(de)IPAD或电(dian)脑登(deng)录其(qi)中(zhong)一个平(ping)台(tai)。另外(wai),云(yun)课(ke)堂学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)端受疫(yi)情影(ying)响,采(cai)用晚7点至早(zao)7点间(jian)开(kai)放课(ke)件、作业的(de)(de)功能,这恰好与多(duo)数学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)学(xue)习(xi)(xi)习(xi)(xi)惯吻合,需(xu)要我们(men)将(jiang)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)课(ke)前(qian)(qian)预(yu)习(xi)(xi)的(de)(de)工作至少提前(qian)(qian)3天发布(bu),课(ke)后作业的(de)(de)时间(jian)也相应(ying)延长。

二(er)、调整课程进度和(he)教学方法

(一)教学内容(rong)

《常(chang)见疾病(bing)康复》课(ke)(ke)(ke)程(cheng)是一门实践性质(zhi)很强的课(ke)(ke)(ke)程(cheng),以往采用(yong)理(li)实一体(ti)的课(ke)(ke)(ke)堂(tang),使用(yong)的教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)方式包括课(ke)(ke)(ke)堂(tang)讲授、小组(zu)讨论、角色扮演、家庭访视、社区实践、PBL教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)。受疫情(qing)影响,我将教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)内(nei)容重组(zu),理(li)清(qing)理(li)论教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)内(nei)容和实操(cao)(cao)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)大纲,重新设计(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)计(ji)划(hua)和课(ke)(ke)(ke)程(cheng)标(biao)准,近期主要(yao)进(jin)行(xing)理(li)论知识的学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi),待开学(xue)(xue)(xue)(xue)后(hou)增(zeng)加实操(cao)(cao)内(nei)容的学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)。

(二)教(jiao)学方法

网络授(shou)课(ke)(ke)多(duo)采(cai)用(yong)PBL教学(xue)(xue)(xue)(xue)法,以案(an)例(li)引发(fa)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)兴趣(qu),这一(yi)(yi)(yi)(yi)点(dian)非常(chang)重要。如(ru)何能(neng)够在(zai)很(hen)短的(de)(de)(de)(de)(de)时(shi)(shi)(shi)间(jian)内将(jiang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思绪拉回课(ke)(ke)堂(tang)呢(ni)?我(wo)们想了(le)(le)很(hen)多(duo)办(ban)法。例(li)如(ru): 通过(guo)视频介绍案(an)例(li),将(jiang)患者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)况(kuang)丰满(man)起来,激发(fa)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)兴趣(qu)。在(zai)课(ke)(ke)前预习(xi)(xi)时(shi)(shi)(shi),我(wo)在(zai)云课(ke)(ke)堂(tang)发(fa)布(bu)视频《认识脑卒中(zhong)(zhong)(zhong)》、《亚博游戏脑卒中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)那些(xie)事(shi)》、《公(gong)园中(zhong)(zhong)(zhong)步行的(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)人》,并发(fa)起讨论: 1.你在(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)(zhong)(zhong)见过(guo)这样的(de)(de)(de)(de)(de)步行的(de)(de)(de)(de)(de)患者(zhe)吗(ma)?2.请谈一(yi)(yi)(yi)(yi)谈你身边的(de)(de)(de)(de)(de)脑卒中(zhong)(zhong)(zhong)患者(zhe)。学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)们反应(ying)很(hen)积极(ji),才一(yi)(yi)(yi)(yi)天的(de)(de)(de)(de)(de)时(shi)(shi)(shi)间(jian),云课(ke)(ke)堂(tang)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)留言(yan)就达(da)到一(yi)(yi)(yi)(yi)百(bai)多(duo)条,而且大(da)多(duo)数都(dou)是同(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)们一(yi)(yi)(yi)(yi)个(ge)字一(yi)(yi)(yi)(yi)个(ge)字的(de)(de)(de)(de)(de)敲上(shang)去真实想法。学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)们对(dui)课(ke)(ke)前活动的(de)(de)(de)(de)(de)积极(ji)参(can)与,让老(lao)师对(dui)同(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)们的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)能(neng)力、态度(du)和基础知(zhi)识有一(yi)(yi)(yi)(yi)个(ge)基本的(de)(de)(de)(de)(de)了(le)(le)解,同(tong)时(shi)(shi)(shi)也(ye)给老(lao)师传递了(le)(le)信心,解答了(le)(le)老(lao)师们最为焦虑的(de)(de)(de)(de)(de)问题——“居家学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi),学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)想学(xue)(xue)(xue)(xue)吗(ma)?”看来,学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)们都(dou)很(hen)用(yong)功呢(ni)!因此,如(ru)何引发(fa)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)积极(ji)性,让他带(dai)着问题、充(chong)满(man)好(hao)(hao)奇的(de)(de)(de)(de)(de)来到课(ke)(ke)堂(tang)上(shang),是备好(hao)(hao)每一(yi)(yi)(yi)(yi)次课(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)关键。

  

  

  

  

上(shang)课(ke)(ke)教学(xue)(xue)(xue)(xue)沿(yan)着导入(ru)——答疑——精(jing)(jing)讲(jiang)——练习(xi)——总结的(de)(de)过(guo)程(cheng)进行(xing)(xing)。正式的(de)(de)课(ke)(ke)堂从课(ke)(ke)程(cheng)导入(ru)开始,先给同(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)们(men)播放了(le)(le)(le)一段15秒的(de)(de)“脑卒(zu)中(zhong)患者(zhe)(zhe)公园中(zhong)步行(xing)(xing)”的(de)(de)视频(pin),进行(xing)(xing)课(ke)(ke)程(cheng)导入(ru),引发学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)兴趣。接下(xia)来通(tong)过(guo)两(liang)个问(wen)题,提问(wen)同(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)们(men)的(de)(de)课(ke)(ke)前预习(xi)情况(kuang)和基础知识,随机(ji)连线2位(wei)同(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)发言,对(dui)优(you)者(zhe)(zhe)鼓励,对(dui)差者(zhe)(zhe)指导。并(bing)对(dui)同(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)们(men)课(ke)(ke)前活动(dong)的(de)(de)参与(yu)情况(kuang)进行(xing)(xing)教师(shi)点评。利用直播间里的(de)(de)评论区功能(neng)(neng)与(yu)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)开展(zhan)讨论,对(dui)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)有意义的(de)(de)疑问(wen)点进行(xing)(xing)解释(shi),这(zhei)个过(guo)程(cheng)中(zhong)将学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)既往所学(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)知识串联起(qi)(qi)来。之(zhi)后(hou)(hou)的(de)(de)精(jing)(jing)讲(jiang)环节,重(zhong)点和同(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)们(men)一起(qi)(qi)探(tan)讨了(le)(le)(le)脑卒(zu)中(zhong)的(de)(de)定(ding)义与(yu)分(fen)类(lei)、危险因素(su)、主要的(de)(de)功能(neng)(neng)障碍三个核心(xin)问(wen)题,密切关注在网络(luo)那端的(de)(de)同(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)们(men)的(de)(de)反(fan)应,想要知道(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)们(men)是(shi)不(bu)是(shi)听(ting)得懂?能(neng)(neng)不(bu)能(neng)(neng)听(ting)清楚?图片能(neng)(neng)看见(jian)吗(ma)?经(jing)常会发生(sheng)(sheng)讲(jiang)课(ke)(ke)间隙,老师(shi)说“来,来,同(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)们(men),听(ting)懂了(le)(le)(le)扣(kou)3,听(ting)不(bu)懂扣(kou)2,网络(luo)卡顿扣(kou)1”。精(jing)(jing)讲(jiang)之(zhi)后(hou)(hou),及时(shi)带(dai)领同(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)们(men)整理思(si)路(lu),进行(xing)(xing)测(ce)试,测(ce)试后(hou)(hou)根据(ju)大部分(fen)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)情况(kuang),进行(xing)(xing)深(shen)入(ru)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)或原地(di)继续精(jing)(jing)讲(jiang)。这(zhei)样的(de)(de)网络(luo)直播两(liang)节课(ke)(ke)上(shang)下(xia)来,作为(wei)老师(shi)我全身心(xin)投(tou)入(ru),直到(dao)快下(xia)课(ke)(ke),才(cai)发觉嗓子干了(le)(le)(le)、喉咙疼了(le)(le)(le)。

  

  

  

教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)过(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中的细节总结(jie): ①课(ke)堂互动(dong)时,给网络(luo)那端的学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)3-5秒(miao)的思考(kao)和反应(ying)时间,往往有些(xie)同学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)会(hui)因为网络(luo)延迟(chi)还没(mei)来得(de)及参(can)与活动(dong)就结(jie)束了;②教(jiao)(jiao)(jiao)师教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)过(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中,要(yao)(yao)有代(dai)入(ru)感,用丰富的语(yu)言(yan)、教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)内(nei)(nei)容(rong)(rong)、互动(dong)吸引学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)关注课(ke)堂,而不是用复(fu)杂(za)的、晦涩难懂的知识将学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)游离(li);③有针对性地回(hui)应(ying)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在评(ping)论(lun)区表达(da)出的问(wen)题(ti),不能(neng)句(ju)句(ju)回(hui)应(ying),也(ye)不能(neng)完全忽略;④多途径了解学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)对知识的掌握程(cheng)(cheng)度,可(ke)以结(jie)合教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)内(nei)(nei)容(rong)(rong)在评(ping)论(lun)区回(hui)复(fu)、提问(wen)连线、云(yun)课(ke)堂头脑风暴(bao)(bao)、测验(yan)等数种功能(neng)选择其(qi)中一种。一般简单的知识我(wo)用“评(ping)论(lun)区”速答(da),在线表扬前5名回(hui)答(da)正确的同学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue);复(fu)杂(za)一些(xie)、需要(yao)(yao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)整理(li)的知识,我(wo)会(hui)启动(dong)“头脑风暴(bao)(bao)”,要(yao)(yao)求(qiu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)3分(fen)钟内(nei)(nei)作答(da),学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可(ke)利(li)用手机“语(yu)音转文字”功能(neng)迅速整理(li)、作答(da);在网络(luo)状态(tai)较(jiao)好时,也(ye)可(ke)使用右下角(jiao)“申请(qing)发言(yan)”功能(neng)。

  

  

  

(三)积(ji)极引导学生自(zi)学

医(yi)学(xue)(xue)(xue)知识,并不局限于教(jiao)(jiao)材,尤其(qi)是在现在连(lian)教(jiao)(jiao)材都不具备的(de)情(qing)况下,如何(he)引导学(xue)(xue)(xue)生自学(xue)(xue)(xue),使(shi)课(ke)堂变宽是我们一直在思考的(de)问题。我教(jiao)(jiao)会学(xue)(xue)(xue)生使(shi)用智慧职(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)中的(de)康复教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)资(zi)源库平台中,主(zhu)动去其(qi)他学(xue)(xue)(xue)校的(de)优秀课(ke)程中挖掘(jue)感兴趣(qu)的(de)理论和实训教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)资(zi)源,倡导学(xue)(xue)(xue)生主(zhu)动跨墙学(xue)(xue)(xue)习,给学(xue)(xue)(xue)生们推荐了(le)江苏医(yi)药(yao)职(zhi)(zhi)业学(xue)(xue)(xue)院的(de)网络开放(fang)课(ke)程《常见疾病(bing)康复》,作为课(ke)下网络学(xue)(xue)(xue)习资(zi)料的(de)一个来源。

同时,引导学(xue)生关注疫情,关注康(kang)复医学(xue),关注身(shen)边的(de)(de)脑卒中(zhong)患者,从治疗师的(de)(de)角度思(si)考(kao)如何(he)替患者解(jie)决困难,训练(lian)临(lin)床思(si)维能力。对康(kang)复治疗中(zhong)的(de)(de)核心技术应(ying)勤于练(lian)习(xi),可以在家跟着既有(you)的(de)(de)视(shi)频进行(xing)实操练(lian)习(xi),以朋友(you)圈打卡的(de)(de)形式监督自己,并(bing)把朋友(you)圈截图作为(wei)课后(hou)作业(ye)上传。

(四)及时进行课后疑难问题疏导

90分(fen)钟的课(ke)(ke)堂结束后,大(da)部(bu)分(fen)同(tong)学(xue)(xue)不(bu)能全盘接收,可能会(hui)有这样(yang)或(huo)那样(yang)的疑惑。我(wo)(wo)们分(fen)别在QQ和企业微信(xin)中组建(jian)了“常(chang)见疾(ji)病(bing)康复(fu)(fu)”学(xue)(xue)习(xi)交(jiao)流(liu)群,方便师生交(jiao)流(liu)探(tan)讨(tao),但很多学(xue)(xue)生不(bu)好意思表(biao)达。我(wo)(wo)又通(tong)过“云课(ke)(ke)堂”课(ke)(ke)后学(xue)(xue)习(xi)评价功(gong)能,引(yin)导学(xue)(xue)生对本节课(ke)(ke)进行自评,有问题的地(di)方可在“学(xue)(xue)习(xi)评价”中留言,我(wo)(wo)会(hui)认真查看、赋分(fen),并回复(fu)(fu)学(xue)(xue)生的疑难问题。

  

  

  

  

  

三、发挥“助教(jiao)(jiao)”的辅助功能,配合(he)完成在线教(jiao)(jiao)学任务(wu)

除了一(yi)个班(ban)(ban)选择(ze)一(yi)位(wei)课(ke)(ke)(ke)代表以(yi)外(wai),还安排了几位(wei)同(tong)(tong)学(xue)(xue)作(zuo)为“助(zhu)(zhu)教”,在这(zhei)些“精英”同(tong)(tong)学(xue)(xue)的(de)(de)帮助(zhu)(zhu)下(xia),顺利(li)开展在线教学(xue)(xue)。课(ke)(ke)(ke)前(qian)2天,我(wo)会(hui)让小(xiao)助(zhu)(zhu)教们在各(ge)自(zi)班(ban)(ban)级群中提醒同(tong)(tong)学(xue)(xue)们复习;课(ke)(ke)(ke)中,我(wo)会(hui)让课(ke)(ke)(ke)代表帮忙记录整理(li)本(ben)节课(ke)(ke)(ke)表现(xian)优异(yi)的(de)(de)同(tong)(tong)学(xue)(xue),例如(ru)“进直(zhi)播间的(de)(de)前(qian)三名是谁(shei)”、“签到小(xiao)快手(shou)(shou)是谁(shei)”、“谁(shei)在评论区的(de)(de)回答得到了老师的(de)(de)表扬”、“谁(shei)和老师连麦互动”等。除此以(yi)外(wai),每节课(ke)(ke)(ke)我(wo)还会(hui)安排一(yi)位(wei)“保持通话者”,与老师保持视频(pin)通话,既能(neng)实时(shi)监(jian)测(ce)上课(ke)(ke)(ke)时(shi)的(de)(de)网(wang)络(luo)情况,也能(neng)作(zuo)为“托儿”,吸(xi)引其他同(tong)(tong)学(xue)(xue)上课(ke)(ke)(ke)时(shi)的(de)(de)注意力。课(ke)(ke)(ke)后,小(xiao)助(zhu)(zhu)手(shou)(shou)们负(fu)责收集本(ben)班(ban)(ban)课(ke)(ke)(ke)程签到、作(zuo)业、在线学(xue)(xue)习时(shi)遇到的(de)(de)问题及时(shi)反馈各(ge)我(wo)。在这(zhei)些小(xiao)助(zhu)(zhu)手(shou)(shou)的(de)(de)帮助(zhu)(zhu)下(xia),使得网(wang)络(luo)教学(xue)(xue)平稳开展,及时(shi)应对突发情况。

  

  

  

  

  

  

  

案例(li)三(san):

  

  四维一体(ti)线上教学 打造精彩课堂(tang)

  (选送(song)系部: 电气工程系)

  

吕颖利(li)老师主(zhu)讲的《供配(pei)电技术(shu)》课(ke)(ke)程,采用“慕课(ke)(ke)预习+直播授(shou)课(ke)(ke)+线上(shang)实践(jian)+课(ke)(ke)后拓(tuo)展”的“四(si)维一体(ti)”线上(shang)教学模式,帮助(zhu)学生带着问题进入课(ke)(ke)堂、在课(ke)(ke)堂上(shang)学到理论并加以实践(jian)、课(ke)(ke)后有兴趣(qu)主(zhu)动(dong)拓(tuo)展,有效(xiao)提(ti)升了(le)学习效(xiao)益。

以《工厂供配电额定电压的确定》为例。

1. 慕课(ke)(ke)预(yu)习。运用(yong)企业微(wei)信中(zhong)的(de)智慧课(ke)(ke)堂,下发课(ke)(ke)前(qian)预(yu)习作业,让学(xue)生通(tong)过(guo)中(zhong)国大学(xue)MOOC中(zhong)承(cheng)德石油(you)高等专科学(xue)校(xiao)的(de)《供配电(dian)(dian)技术》课(ke)(ke)程视频,观看(kan)《电(dian)(dian)力系统(tong)的(de)额定(ding)(ding)电(dian)(dian)压(ya)(ya)》(图(tu)1),学(xue)习电(dian)(dian)网(wang)、用(yong)电(dian)(dian)设(she)备、发电(dian)(dian)机和变压(ya)(ya)器(qi)额定(ding)(ding)电(dian)(dian)压(ya)(ya)的(de)确定(ding)(ding)方法等内(nei)容,完成智慧课(ke)(ke)堂中(zhong)的(de)在线预(yu)习测试。测试结(jie)果发现,“变压(ya)(ya)器(qi)二次绕(rao)组(zu)额定(ding)(ding)电(dian)(dian)压(ya)(ya)的(de)确定(ding)(ding)”是(shi)学(xue)生出现问题集中(zhong)的(de)易错点。据此,对授课(ke)(ke)侧重点进行调整。

  

  

  图(tu)1 大学慕课自主(zhu)预(yu)习

  

2.直播(bo)授课(ke)(ke)(ke)。采用(yong)任务驱动法,通(tong)过(guo)“企业(ye)微(wei)信—会议(yi)”模式(shi)授课(ke)(ke)(ke)(图(tu)2)。授课(ke)(ke)(ke)一(yi)开始,先布置课(ke)(ke)(ke)堂实践任务(某(mou)工厂供配(pei)电(dian)额定电(dian)压的(de)确定),营造(zao)真实的(de)供配(pei)电(dian)设计(ji)岗位(wei)环境。授课(ke)(ke)(ke)过(guo)程中,运用(yong)PPT中的(de)文字、图(tu)片(pian)、表格、动画等形式(shi),讲解各个(ge)知识点,并以多个(ge)实例深入辨析课(ke)(ke)(ke)前预(yu)习的(de)易错(cuo)点(变(bian)压器二次绕组(zu)额定电(dian)压的(de)确定)。讲解完成后,让每一(yi)名同学(xue)独(du)立完成智慧课(ke)(ke)(ke)堂活动(归(gui)纳整理该知识点)(图(tu)3)。通(tong)过(guo)现(xian)场点评、总结,进一(yi)步巩固(gu)深化、攻克(ke)教学(xue)重点。

  

  

  图2 线上直播授课

  

  

  图3 额(e)定电压的(de)确定方(fang)法(学生归纳(na))

  

3.线上实(shi)践。让每(mei)一(yi)名(ming)学(xue)(xue)生(sheng)通过(guo)企业微(wei)信中的智慧课堂,独立完(wan)成工(gong)(gong)程案例设计(ji)(ji)(ji)任务(某工(gong)(gong)厂供(gong)配电(dian)额(e)定电(dian)压的确定)。以(yi)5-6名(ming)同学(xue)(xue)为(wei)1组(zu),由组(zu)长督促指导(dao)各组(zu)员实(shi)施任务,并(bing)实(shi)时汇报。在准确把握(wo)每(mei)名(ming)学(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)习情况后,及时解决典型(xing)问题,攻克教学(xue)(xue)难点(dian)。对上传(chuan)至(zhi)智慧课堂的设计(ji)(ji)(ji)结(jie)果(guo)(图4),做(zuo)出成绩评议,让完(wan)成设计(ji)(ji)(ji)任务较(jiao)好(hao)的同学(xue)(xue),介(jie)绍其(qi)设计(ji)(ji)(ji)思路、完(wan)成步(bu)骤及收(shou)获。

  

  

  图(tu)4 实际案例设计(ji)

  

4.课(ke)后(hou)(hou)拓展。引导学生关注国家电网(wang)官方网(wang)站中的科(ke)技(ji)(ji)创(chuang)新(xin)板块(kuai)(图5),实时(shi)了(le)解(jie)行业科(ke)技(ji)(ji)前沿(yan)技(ji)(ji)术,培养创(chuang)新(xin)精神。通(tong)过审阅学生在智慧课(ke)堂(tang)上完成的课(ke)后(hou)(hou)作业,针对需要个别辅导的同学,利(li)用微(wei)信进(jin)一步解(jie)疑释惑、巩固课(ke)堂(tang)效果(图6)。本次课(ke)后(hou)(hou)作业任务,正(zheng)确率达(da)到98%以上,线(xian)上教学效果好(hao)。

  

  

  图5 国家电网-科(ke)技(ji)创新板块

  

  

  图(tu)6 个别同学重点(dian)辅(fu)导(dao)

  

  

案例四:

  思维(wei)导图在直播课堂上(shang)的(de)妙用

  (选(xuan)送系(xi)部(bu): 医(yi)疗护理系(xi))

  

传统的(de)授课(ke)(ke)(ke)模(mo)式有(you)两种,第(di)一采用(yong)ppt授课(ke)(ke)(ke),此授课(ke)(ke)(ke)模(mo)式缺(que)点主要是(shi)(shi)讲过的(de)内(nei)(nei)容,尤(you)其是(shi)(shi)重(zhong)点内(nei)(nei)容,没有(you)实时(shi)(shi)显(xian)示,学生(sheng)(sheng)一走神漏(lou)掉以后,可能(neng)(neng)会影响后面(mian)的(de)听课(ke)(ke)(ke)。第(di)二,条理性相对较差,再加上(shang)容量大(da)(da),学生(sheng)(sheng)思路跟不上(shang)。第(di)二采用(yong)板书(shu)授课(ke)(ke)(ke),板书(shu)授课(ke)(ke)(ke)的(de)优(you)势就(jiu)是(shi)(shi)重(zhong)点内(nei)(nei)容写在黑板上(shang),能(neng)(neng)保留一节课(ke)(ke)(ke)时(shi)(shi)间(jian),学生(sheng)(sheng)能(neng)(neng)随时(shi)(shi)返(fan)回看,但是(shi)(shi)缺(que)点就(jiu)是(shi)(shi)比较枯(ku)燥,因(yin)此课(ke)(ke)(ke)堂授课(ke)(ke)(ke)时(shi)(shi),大(da)(da)多数老师都采用(yong)板书(shu)加ppt授课(ke)(ke)(ke)。疫情(qing)下的(de)网络直播课(ke)(ke)(ke),缺(que)失了(le)的(de)板书(shu)授课(ke)(ke)(ke),教学效果就(jiu)会受很大(da)(da)影响。

李(li)维山老师的(de)直播(bo)课采用了(le)思维导(dao)图+课件(jian)(jian)(flash课件(jian)(jian))的(de)授课模(mo)式,

不(bu)仅很(hen)好的解(jie)决了板书缺失的问题(ti),而(er)且具(ju)有比板书更多的优(you)点。

思维导图是一种高(gao)效的学(xue)(xue)习方法,目(mu)前软件版(ban)本很多(duo),但是大(da)多(duo)数都有一定的局限性(xing),而MindMast不仅可以(yi)在电脑上(shang)安装,而且(qie)可以(yi)在学(xue)(xue)生手机上(shang)安装,电脑上(shang)编(bian)辑的内容可以(yi)很方便的共享(xiang)给学(xue)(xue)生。

以3月4日医检1902、1905、1906三(san)个班合班课为例。

第(di)一步操作: 从(cong)企业微信直(zhi)播课(ke)堂进(jin)入屏幕(mu)演示。

第二步操作: 打(da)开MindMast。

第三步操作: 复习(xi)上(shang)次(ci)课(ke)内(nei)容,组(zu)织细胞的适应(ying),包括萎缩,肥大(da),增生(sheng),化生(sheng)等。(思维(wei)导图不是事先做(zuo)好(hao)的,是课(ke)堂(tang)上(shang)一(yi)边给学生(sheng)讲课(ke),一(yi)边做(zuo),就像板书一(yi)样,学生(sheng)思路能跟上(shang)。)

截图如下:

  

  

  

第四(si)步: 开始讲课(ke),内容是(shi)损(sun)伤,包括可(ke)逆性(xing)损(sun)伤和(he)不可(ke)逆性(xing)损(sun)伤。

  

  

  

第五步: 链(lian)(lian)接(jie)课(ke)件,ppt也可以(yi)做(zuo)成链(lian)(lian)接(jie),但(dan)是(shi)很难实现无缝链(lian)(lian)接(jie),因此这里采用的是(shi)flash课(ke)件链(lian)(lian)接(jie),有点就是(shi)有良(liang)好的互动演示(shi)功能。(箭头所指(zhi)是(shi)一(yi)个课(ke)件链(lian)(lian)接(jie))

  

  

  

链(lian)(lian)接的(de)(de)课(ke)(ke)件(jian)(jian)如(ru)下(xia): 这个flash课(ke)(ke)件(jian)(jian)的(de)(de)特点,1.亚(ya)(ya)博(bo)(bo)游戏做成(cheng)目录(lu),所有的(de)(de)知(zhi)识点都是超级链(lian)(lian)接,可(ke)以(yi)链(lian)(lian)接到相(xiang)应的(de)(de)图片(pian)上,随时(shi)可(ke)以(yi)返(fan)回亚(ya)(ya)博(bo)(bo)游戏目录(lu)。2.直(zhi)(zhi)接点思维导图的(de)(de)链(lian)(lian)接后,课(ke)(ke)件(jian)(jian)直(zhi)(zhi)接全屏,课(ke)(ke)件(jian)(jian)可(ke)以(yi)用键盘控制,也(ye)可(ke)以(yi)鼠标控制,退(tui)出(chu)的(de)(de)时(shi)候(hou)直(zhi)(zhi)接点键盘退(tui)出(chu)键,可(ke)以(yi)实现与思维导图的(de)(de)无缝(feng)链(lian)(lian)接。

  

  

  

课(ke)件内容主要(yao)是(shi)各种知识点需(xu)要(yao)展(zhan)示(shi)(shi)(shi)的图(tu)(tu)片(pian),也就是(shi)说(shuo)所有文(wen)字内容全部(bu)用(yong)思(si)维导(dao)图(tu)(tu)展(zhan)示(shi)(shi)(shi),图(tu)(tu)片(pian)内容全部(bu)采用(yong)flash课(ke)件展(zhan)示(shi)(shi)(shi)。比如课(ke)件后面图(tu)(tu)片(pian)如下:

第(di)(di)六步,课(ke)(ke)程结束后,可以(yi)有三(san)种方式(shi)把课(ke)(ke)堂做(zuo)的思(si)维导(dao)图分享(xiang)给(ji)(ji)大(da)家,第(di)(di)一,可以(yi)直(zhi)接(jie)生成(cheng)HTML文件(jian),发(fa)给(ji)(ji)大(da)家。第(di)(di)二,可以(yi)直(zhi)接(jie)生成(cheng)二维码发(fa)给(ji)(ji)大(da)家。第(di)(di)三(san),可以(yi)把内容(rong)发(fa)布到云空间,学生用(yong)手机里的思(si)维导(dao)图软件(jian)可以(yi)直(zhi)接(jie)使用(yong)并可以(yi)编(bian)辑。

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